教育硕士文学展示
永久 | 不间断，恒定，连续
我在密歇根州立大学学习的所有课程中，已经成为了永续学习者。 为了展示我在课程实践中的最高个人努力，我展示了三个主题：评估，更改和管理。 因为我准确地评估学生，所以我可以进行必要的更改以成功管理他们的目标。 我将继续结合这些作品在我未来的学习和职业生涯中所提供的专业知识。 请阅读以下内容以进一步检查我的教育学硕士课程的学习成果。
分析学生数据
ESL非正式评估和教学计划设计
具有挑战性的学生的评估和行为计划的实施
通过查看两名小学读者的评估数据，我解释了学生的识字学习需求，并提出了课堂教学，其中包括教学目标和实施的具体策略。 通过逐步学习如何进行QRI（定性阅读清单）评估来建立我学习正式评估学生的技能。 有了进行此特定评估和其他评估的多种机会，我知道对自己的判断充满信心，并对本节教育产生了浓厚的兴趣。
为了对ESL学生进行初步评估，我开发了一项扫盲活动，其中包括一个包含语言和内容目标，预读/写，预读/写任务以及读后/写评估的教案。 通过使用几种英语学习评估工具，我成功地确定了学生的口语和阅读理解率。 我的工作证明了我在学生分析领域的不断进步。 另外，我观察到明显的证据表明，以英语为母语的学生和ELL学生都需要自己专门定制的教学。 即使在ESL领域，也必须特别注意每个学生及其需求。
在面对具有挑战性行为的学生时，在课堂上采取有效的态度会在课堂上取得成功。 为了了解我的一个学生在课堂上提出的心理和行为挑战，我使用了基于研究的策略，与该学生及其家人一起设计了个性化的行为管理计划。 我的项目最终显示出我对学生所面临的困境以及如何补救他们所表现出的奉献精神。 我确定，为了制定成功的行为计划，必须花大量时间和精力研究学生的事业。
字音障碍的鉴别说明
NǐHǎo Amigo！
汉语和西班牙语ELL的动机
语言遗产项目
为了进行必要的更改以适应所有学习者，包括他们各自的学习差异，不仅需要进一步了解来自不同语言背景的学习者，而且需要学习障碍的人。 我的简短文学作品简要概述了音韵障碍，常见特征和体征，以及如何在教室中对其进行管理。 我试图通过承认学习者的差异来体现一个包容各方的环境。 我本人和其他教育者需要认识到的是，看似常见的问题实际上可能是更严重的困难，需要进一步研究。
ESL是一个非常广泛和多元化的领域。 我发现英语学习者的动机没有得到很好的体现，为了进一步了解以前研究过的问题的选择，我将这些分析封装为一个有凝聚力的文章，证实了我关于关于动机的结论的结论。 中文和西班牙语的ELL。 这件作品说明了我通过研究以前的发现来致力于改变ESL领域的奉献精神。 通过这项研究，我学习了如何基于众所周知的动机特征更好地适应我的ESL学生。
亲自研究我家庭传统中的语言多样性，导致对以前未知的丰富语言背景进行了周到的研究。 通过综合地图，图表，家谱等，我很快发现，除了单语家庭的表面知识之外，还有很多关于自我的知识。 我认识到，作为一名教育工作者，我需要使自己适应课堂中那些英语学习者的需求，并且正如该项目所示，我已经做出了做出必要改变的内在承诺。 当我回顾家庭的过去时，我逐渐了解到，ESL学生的生活的过去，现在和未来会影响他们在课堂上的需求。
课堂管理计划
需要工作知识和对可能影响学生在学校行为的不同原因的理解，以发展评估不同课堂管理计划的有效性和如何在课堂环境中适应有效策略的技能。 我为中国的一年级学生制定了一个课堂管理计划，以展示我所获得的管理技能的深度和广度。 通过这个计划，我逐渐了解到计划经常会根据教室的环境和情况而变化。 该计划必须灵活并适应各种情况。
写作课程研究
写作是自我表达所需要的多种形式的交流。 为了更严格地考虑写作的各种目的，我研究了密歇根州奥克兰县学校使用的写作课程，该课程与国家英语语言艺术通用核心州标准保持一致。 通过这项研究，我了解到，尽管写作课程可能很详尽，但它们仍有改进的空间，因为它们在某些特定的写作领域（例如拼写）可能不足。 包括建议的修订，我对自己的写作习惯进行了反思，以展示我为改善和保持积极的写作氛围所做的努力。
如果您总是限制自己所做的一切，无论是身体上的还是其他任何事情，它都会扩散到您的工作和生活中。 没有限制。 那里只有高原，您不能呆在那里，必须超越高原。
- 李小龙